Круглый стол “Качество преподавания в университете: вызовы, попытки измерения и лучшие практики”

Круглый стол “Качество преподавания в университете: вызовы, попытки измерения и лучшие практики”, организованный Институтом институциональных исследований и Институтом образования НИУ ВШЭ, состоялся в гибридном формате впервые на русском языке 16 октября 2021 года. Мероприятие было посвящено новому выпуску журнала “Higher Education in Russia and Beyond”.

Участники круглого стола, эксперты из Томского государственного, Уральского федерального университетов и Высшей школы экономики, обсудили следующие вопросы:

• какие вызовы для качества преподавания принесла пандемия?
• какие есть подходы к измерению качества образования?
• какие инструменты есть, чтобы повысить качество образования в университетах?

Модераторами круглого стола выступили Виктор Рудаков, старший научный сотрудник ИНИИ, доцент ФЭН НИУ ВШЭ, а также Иван Груздев, директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов НИУ ВШЭ.
Участники:

• Елена Суханова, директор Института образования Томского государственного университета,
• Анна Багирова, заместитель директора по науке и инновациям Института экономики и управления Уральского федерального университета,
• Мария Абрамова, директор Центра социологии и образования Томского государственного университета,
• Екатерина Орёл, старший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ,
• Дмитрий Ефимов, ведущий аналитик Центра внутреннего мониторинга.

Круглый стол стал отличной возможностью для экспертов научного сообщества углубиться в обсуждение проблем, связанных с качеством образования в пандемию и не только, а также обсудить темы, связанные с его улучшением.

Что изменилось в образовании в пандемию?

Всё. 

Со стороны преподавателей изменились, в первую очередь, методы преподавания. Если до марта 2020 года только 60% от общего числа преподавателей (245 000) использовали цифровые формы обучения, то теперь это число увеличилось многократно. К тому же был изменен контент занятий в связи с переходом в онлайн.

Что касается студентов, значительные перемены коснулись профильных вузов: медицинских, инженерных, “творческих”-тех учебных заведений, обучение в которых предполагает активную практическую работу непосредственно на очных занятиях. Качество знаний в таком случае могло пострадать, при этом руководству пришлось все же приспособиться к новым обстоятельствам и организовывать занятия в новом формате. 

Успех новой формы обучения пока нельзя точно оценить из-за отсутствия определенных индикаторов измерения, но точно можно сказать, что и всем участникам образовательного процесса импонирует смешанный формат обучения.

Родители — стейкхолдеры высшего образования

Еще одна важная тема, которая была поднята во время дискуссии - это родительское вмешательство в процесс получения образования. 

По факту многие родители — стейкхолдеры высшего образования. Их заинтересованность в процессе обучения возросла, когда произошел переход в онлайн, когда появились конкретные вопросы к содержанию программы обучения (они непосредственно видели, как учатся их дети и чему). До этого же родительская заинтересованность начиналась и заканчивалась на моменте получения диплома и трудоустройства.

У родителей не должно быть ощущения что мы ими пользуемся. ВУЗ должен повышать информационную прозрачность, чтобы стать более понятным для родителей. Это может происходить через многоканальную персонифицированную онлайн и оффлайн коммуникацию. Основными механизмами могут стать личные кабинеты родителей на сайте вуза, форумы, прямые линии.

Однако возникает вопрос о законности такого метода, ведь студенты — совершеннолетние граждане и имеют право на анонимность и невмешательство в данные о своей успеваемости и т.д.

При этом во время дискуссии также было отмечено, что самостоятельность абитуриентов по сравнению периодом 5-летней давности снизилась. Сегодня “абитуриент это уже не тот самостоятельный человек, который знает, куда идёт.”

Оценивание по дисциплинам

В процессе дискуссии в рамках круглого стола было отмечено, что необходима четкая программа курсов, где понятно, как курс будет оценен, как он поможет в жизни и как именно усилия студентов будут оценены. 

Студенческая оценка преподавания

СОП (студенческая оценка преподавания) — экстраординарный источник информации для быстрого сбора обратной связи от студентов. Он проводится не только для преподавателей, но и для администрации ВУЗа. И многие преподаватели действительно могут посмотреть на себя со стороны и поменять подход к преподаванию. 

СОП должна быть заменена словосочетанием “обратная связь”. Что ещё можно добавить в систему, так это взаимную оценку преподавания.

Видео круглого стола доступно по ссылке.


Автор текста: Мартынова Ирина